一、中班個案分析優秀范本【三篇】

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。中班個案分析怎么寫？

【篇一】

個案分析

本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導幼兒大膽說一說自己是如何玩，并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動中，我發現華梓瀟在玩玩具的時候，沒有和別的幼兒爭搶，而是主動跟旁邊的小朋友說：可不可以讓我玩一下你的，我跟你交換。華梓瀟第一次在征求別人的同意下，分享自己的玩具，并交換新玩具。

分析評價

華梓瀟是一個內向的小男孩，平時也很愛笑，開學的時候，他比較認生，膽小。但是一段時間后發現他不一樣了，變得很調皮，愛搗亂，也喜歡欺負別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭搶玩具，全是他一個人的，不愿意與人分享，以自我為中心，看到自己喜歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經過多次教育和引導他，發現他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具時，他就控制不住自己了。

支持策略

根據華梓瀟的這種情況，我們應該多多引導，設置一些關于分享的小游戲，在游戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達能力。

同時我們也要及時向家長反映這一情況，想辦法共同解決這一情況，培養幼兒分享的行為，鼓勵家長要多給孩子講一些關于學會分享優良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認識新的小朋友，讓幼兒學會和別的幼兒友好的溝通與交流，分享玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長平時也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。

在平時的生活中，讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發貼畫，或者鼓勵幼兒交換玩具，體驗分享的快樂。

【篇二】

今天學校發了一封給家長的信，信的內容是：加強學生和家長的安全意識，讓家長與學校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發生，請家長多加注意。

拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個好例子。下面就是我與學生的對話：

師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡

師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們再也不能讀書了。

生：為什么啊？

師：因為一場地震，他們死去了。（出示用相機拍的圖片）

生：好可憐啊！/摻啊！......

師：是啊，我們身邊永遠存在著危險！比方說：龍卷風、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識課上都學過應該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時能給我們帶來方面，但是如果不小心就會對我們造成傷害。以后天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！

感嘆：每一個生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價值。但是也會有身不有己的時候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個不是為生命的延續而奔波而忙碌呢？可是天災阻礙了他們生存的權利，也沒收了他們奔波忙碌的機會。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。程度的體現我們每個人的生命價值。生命萬歲！

【篇三】

情況描述

這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：老師，牛奶打翻了！我轉過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。我生氣的問：到底是誰打翻的？是他（她）。他們異口同聲的叫起來。是嗎？我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：現在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的。說完我就要去打電話。

沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。

分析與反思

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：不能在沒有弄清楚事實*前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。

二、請提供幾個博雅教育的案例

天堂一般的西弗吉尼亞，藍嶺山脈，雪蘭多阿河。那里的生活源泉遠流長，比大樹悠久，比高山年少，像微風一樣生長。鄉村路，帶我回家，那是我的歸屬。西弗吉尼亞，母親一樣的山，鄉村路，帶我回家。)

四年前的我，曾經聽著這首歌曲來到了北大，畢業前火車站的分別，也是唱著這首歌，大家各奔前程。四年真是彈指一揮間，從剛進入校門那個農民的孩子，到畢業后，成為一個地道的美國人，這種身份的改變，并沒有讓我忘記那種鄉土的氣息，尤其在美國更是如此。對家鄉和土地的眷戀，是鄉村音樂中一個傳統和不衰的主題，它們一向把伐木工人、礦工、鐵道工、務農，當作最受人尊重的職業，他們認為那象征著美國人自我奮斗的價值觀和積極向上的精神。在美國，我說起我的家鄉時，那些美國朋友簡直是羨慕至極；他們知道我來自北大的時候，那種欽佩就成了一種贊美。北大原來和我的家鄉都共有一種品質：兼容并包，思想自由。

談到這種品質，首先想到的是博雅塔，因為它是北大精神品質之圖騰，也唯有他才有資格為我們做見證。

百年的學校，風雨中書寫著百年的歷史，磨礪中洗盡那個鉛字的牌匾，象征著一座精神家園的凈土，一個學界的圣壇，一代青年才俊們的激情歲月，北大的廣博與高雅，就這樣沿襲著。

北大的老師，我們慣稱為先生，他們都有一顆如圣人的心，他們的知識如未名湖的一樣平靜而不張揚，中文系的先生們可以講宇宙定律，法律系的先生可以做一場考古的演講，經濟學院的老師告訴你旅游的樂趣，化學系的先生寫得一首首好詩歌，生物系的老先生可以和你一天天的下象棋，這就是我們敬仰的人。他們都有一個一樣的家，用書裝點著自己的家居，好漂亮，進入先生的家就象掉進了未名湖，用盡你的能力去吸收你能消化的知識。北大的老師在物質上都是窮的，如果用經濟價值尺度來衡量他們，他們的付出和所得太不成比例了，但是其中的樂趣，育人的快樂，卻是沒有辦法能夠比擬的。在大學里聽那些老先生們的演講，你簡直是太幸福了，他們用幾十年積累的那些精華，全被你記在了筆記里，讓你終身受益。大學四年的時間里，我真是求知若渴，汲取著各種知識，我的筆記本足足有八本，那真是一生的財富。記得季老先生演講，學生們只給他留下一個平方那么大的地方，所有的人都是那么秩序井然的聽著，你可以想象得到那個只有一平方大小的老先生需要有的功力了吧!

北大的學生是優秀的，北大學府里的男生與女生是很均衡的群體。因為有漂亮的女生也要帥氣、才氣十足的男生，有丑女也有丑男，我們在這個校園里自己而自然的調配。我總認為北大的男生是全國學府里素質最高的，因為那里的“風水”更適宜男人的生長。北大的男生比較細膩而且非常的彬彬有禮，他們比女生少有的高談論闊，而是在激情的背后，有一股更大的責任，讓他們來承載得更多，于是他們的緘默也是一種不可多得的風格。北大男生的不爭不是示弱，也不是不屑一顧，而是期待著火山的爆發，找北大的男生是一種幸福，但有一個條件，必須能夠走進他那廣闊而深遠的內心。北大的女生，才情是有的，無論是理科還是文科，但是現在多了一種嬌氣，這種嬌氣是一種無病呻吟的痛苦。都說北大的女生高傲，我覺得還應該更高傲一些，女人天生就是高貴的，再加上智慧和語言，上帝給予女人真是一種美妙的事情，北大的女生如果少幾分嬌氣，那簡直是一種完美。

蔡元培老校長說：“大學者，囊括大典，網羅眾家之學府也。”魯迅說：“北大是常維新的”。這就是北大的一種狀態：廣博而包容，就如我們家的土地，種什么都會收什么，我喜歡那片土地，更喜歡北大。北大的老先生都有儒雅的風范，學生們也都是一流才俊，校園又是如此的美麗，清新的風不時的吹過，博雅塔的鈴鐺慢慢的響著，這種氛圍，這種場景，怎不讓我留戀。

博雅塔是北大校園里唯一稱得上高的建筑，它古樸而又厚重，襯托著未名湖的靈性，駐守著校園的寧靜，靈聽著前方的聲音，遠眺著北大的前程。因為有這塔，顯得北大總是新的，總是年青的，總是積極追趕的，寶塔不倒，北大精魂不凋。

我想踏向回鄉的路，見到我的北大，見到我的家鄉，見到我的父母。來吧，加入北大，如同回到你的家鄉，那個地方空氣清新，那個地方總是讓你熱淚盈眶，激情滿懷。

改革鼓點聲聲，課改春風陣陣。在市教育局和市教育學院的直接領導和指導下，在全體教師的共同努力下，我校深入學習貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》（試行）精神，根據《國家基礎教育課程改革廈門實驗區實驗方案》和市教委、市教育學院的有關要求，制定《金雞亭中學課程改革實施方案》，樹立課改新理念，以高度的責任感和嚴謹的科學態度組織實施，努力構建以思想道德為核心，以發展學生創新精神和實踐能力為重點，以構建素質教育的評價體系為保障的、開放的、充滿活力的教育教學體系。

一、轉變觀念，深入研究，全面完整實施課改試驗方案

課改實驗工作一啟動，我校成立了以鄭訓龍校長為組長的試驗領導小組，下設課改辦公室、學科指導組、校本課程開發小組，對我校課改實驗驗工作進行全面部署。在實驗進程中，領導小組成員深入教學第一線，調查研究，發現問題，與廣大教師共同研討，不斷探索，著重解決以下三個問題。

l、傳統教學觀念與課改新理念的矛盾

課程改革蘊含著素質教育的嶄新理念，體現著鮮明的時代特點。有的教師在過去長期使用舊教材的基礎上，積累了豐富、嫻熟的知識教學基本功，形成了自己的一套教學思想和教學模式，面對新教材，在教學方法處理上，頗感不適應。《人民日報》評論員文章指出：“這次課程教材改革要取得真正的成功，光強調課程的改革和教材的更新是遠遠不夠的，還要改變教師的教學行為和學生的學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。”明確指出了課程改革的關鍵，是把素質教育的思想和先進的教學理念，真正轉化為實際的教學行為。我們充分認識到教育理念的改變乃當務之急，重視對全體教師的通識培訓，充分認識到理論學習的重要性和緊迫性，堅持以校本培訓為主，先后組織了以下幾種形式的學習：

（1）組織有關教師參加市教委組織的暑期和寒假通識培訓，每位教師撰寫一篇課改培訓心得體會，可謂學有所得。教科室已把這些心得體會匯編成冊。

（2）做好校本培訓。組織全體教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課改文件，利用星期三教師政治學習的時間觀看暑期通識培訓的部分光盤。

（3）組織承擔課改實驗科目的老師認真研讀新課程標準和新教材，深入理解課改理念，指導課堂教學，并要求每人每個月撰寫一篇心得體會和一篇個案。

（4）校領導、有關處室主任和課改教師先后參加了市教委組織的專家報告會和創新研討會。

（5）學校購置許多的有關課改教學理論方面書籍和音像資料，加大設備投資力度，提高現代化教學手段。

（6）邀請市教育學院院長助理易化做學術報告：《我國基礎教育課程改革基本情況介紹》；市教科所所長譚南周做學術報告：《教育科研論文撰寫的若干問題》；市教科所胡勝利做學術報告：《建構主義學習理論與教學設計》。

（7）組織教學觀摩研討活動，推廣“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”的備課研討模式，相互學習，共同提高。

通過以上形式多樣、內容豐富的學習，全體教師充分認識到新一輪基礎教育改革的重要性和必要性，增強了課改實驗責任心和緊迫感，能以新課程的理念指導教育教學工作，逐步提高對新課程的認識和適應程度，為課改實驗的實施和未來的滾動推進奠定必要的課改理論基礎。

2、教材內容多、學生活動多與課時少的矛盾

新舊教材比較，刪去了一些舊內容，增加了現代化新知識，倡導學生自主探究，體驗知識形成進程，活動多，凸顯授課課時不足，這一矛盾成為課改中較為突出的問題。我們是如何解決這一矛盾的呢?

(1)學校領導深入教學第一線，同教師共同研討《國家課程標準》，理解新教材的編寫要求，鼓勵課改教師用新理念、新方法大膽處理教材。在沒有增加課時的情況下，較好地完成各部分教學任務。

(2)加大現代教育技術設備的投入，多渠道利用教育資源。在教學硬件上，多媒體教學手段走進課堂，已有的教室和3間理、化、生實驗室添置了多媒體教學設備；開通校園網和寬帶網，拓寬教師和學生獲取教育資源的渠道。

(3)充分利用我校現有教學設備，鼓勵教師自己制作教學課件、幻燈片、模型、教具，改進小實驗，增大課堂教學容量，向40分鐘要質量，提高課堂教學效果。

(4)針對不同學科、不同教學內容，采用不同的教學方法，如生物科的案例調查法，延伸拓展學生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導學法，教師對新教材作增減處理、設計出幾個問題，組織學生討論，根據學生的疑難問題，教師加以點撥，讓學生成為課堂的主體；歷史學科的活動與探究，是課內或課后的學習活動，有小組討論、小游戲、故事會、小制作、看圖分析、動動手等。

(5)優化課堂教學過程，把提高課堂教學效率和促進學生學習方式轉變作為教學研究的重點，各學科教研組研究活動每周一次，定人主講，逐單元逐節課討論。

(6)鼓勵教師撰寫課改在校辦刊物《教研之窗》交流探討。

3、基礎知識教學與創新精神、實踐能力培養的矛盾。

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“繼續重視基礎知識和基本技能的教學，并關注情感、態度、價值觀的培養。”針對課堂教學中普遍存在的，教師對基礎知識教學抓得比較緊，而對培養學生創新精神和實踐能力重視不夠的種情況，我們采取了幾條措施：第一，要求教師在課堂教學中改變教學方法，開展合作式學習，變“教師為中心”為“學生為中心”，把課堂時間和空間還給學生，讓學生自主學習，鼓勵學生提出不同觀點。第二，課后要給學生布置小實驗、小制作、小調查、小觀察，指導學生閱讀，或上網查詢與本學科相關的資料。第三，利用活動課給學生介紹一些科學發展史，并在科學方法上加以指導，閱覽室、實驗室、電腦室向學生開放，培養學生獲取知識，處理信息的能力和動手能力。第四，鼓勵學生從社會和生活中發現問題，并提出自己解決問題的辦法或思路，寫出報告，教師給予指導。

二、努力實踐，積極探索，全面解讀驗證新標準新教材

2001年9月，我校史、地、生、體、音、美六個學科首先啟動課程改革實驗，其中歷史科和生物科是廈門國家課程改革實驗區學科基地校，2002年9月以后滾動推進到其他學科。我們認為，承擔課改任務的老師轉變教學理念，積極探索課堂教學方法是做好課改實驗的關鍵。啟動課改工作以來，我們先后進行了以下幾種類型的校級觀摩研討活動：課改觀摩研討；非課改科目“舊課新上”的觀摩研討；創新課堂教學觀摩研討；“常規教學中心理健康教育”觀摩研討。

通過觀摩活動，廣大教師對課改的理念及與課改理念相適應的課堂教學方法改革有了初步的感性認識，在各教研組認真評議的基礎上，為營造濃厚的課改氛圍，總結經驗，進一步推動我校課程改革實驗的深入開展，我們先后召開四次校級課改觀摩研討會。研討會上，開課教師做了授課說明，各教研組代表做了點評并交流了對本學科課改工作的做法和思路。通過研討，由點帶面，使廣大老師對課改工作的認識上升到一定的理論層面。

通過觀摩活動，改變以教師為中心的結構和學生舊的學習方式，將教學的傳統知識灌輸過程轉變為學生的主動學習和參與的過程，建立民主、平等的師生關系，已成為我校全體老師的共識。在課堂教學中，我們通過多渠道、多形式，積極創造機會與學生溝通、交流，拉近與學生的距離；通過和諧、民主的師生關系，營造寬松、愉悅的課堂氛圍；通過改進教學方法，運用多媒體手段，充分調動學生學習的興趣和積極性；如歷史課堂教學通過“動腦筋”、“活動與探究”、“練一練”、“手抄報”、“歷史小論文”、“課堂小辯論”、“課堂討論”、“專題辯論”、“研究性學習”等形式解放學生眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時間，使學生勤學、樂學，真正成為學習的主體；如生物科的案例調查法，延伸拓展學生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導學法，教師對新教材作增減處理、設計出幾個問題，組織學生討論，根據學生的疑難問題，教師加以點撥，讓學生成為課堂的主體。

三、開展課題研究促進課改，推進學校教育科研進程

1、加強課題管理，建章立制。

課題研究是突破課改重點及難點的重要途徑。學校頒發《金雞亭中學教育科研管理辦法》和《金雞亭中學教育教學論文評選及獎勵條例》，以科研帶動教研，以教研促進課改。鼓勵教師在改革課堂教學方式、學生情感及態度、價值觀的形成、學生的學業評價等方面進行課題研究，并積極申報校級和市級的科研課題。各教研組制定科研、課改工作計劃，確定校級科研課題，初步形成校本課題和市級課題的科研網絡，抓課題研究的落實，做到有計劃，有過程材料，有階段小結，形成市級和校級課題研究體系。校領導帶頭進行課題研究，真正做到以課題研究促進課改。

2、科研氛圍濃厚，成果顯著。

（1）、營造學校課題研究的氛圍，教師普遍具有課題研究的意識，參與課題研究的教師面較廣。教師中參與校級以上課題科研人數達到100%，其中包括：市“十五”科研規劃課題兩個：鄭訓龍校長主持的《中學生心理教育模式的研究》，全校科任教師都參與；吳金忠書記主持的《陶行知“真人”教育與新課程整合的研究》課題組成員10人；市級首批課改課題《初中歷史教學中培養學生創新思維品質問題的研究》，課題成員4人；校級課改課題15個，課題成員50人。

（2）、初步形成以市級課題為龍頭，校級課題為輔助的課題研究網絡。

實行課題分級管理，建立相應激勵機制，與年度考核相結合。

（3）、重視應用性研究以及研究成果的收集和推廣，課題研究有實

效。已經出版了中學心理健康教育專著《實踐與探索》（鄭訓龍校長主編），在中學心理健康教育活動課案例和理論方面進行研究和探索。

（4）、校級科研刊物《教研之窗》創刊至今已編印58期，刊發本校教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，與各校交流，效果良好

（5）、先后編印《金雞亭中學教育教學論文匯編》（四、五）、《金雞亭中學“舊課新上”案例匯編》《金雞亭中學課改心得體會》（一）、《金雞亭中學素質教育案例選集》（一）、《金雞亭中學首屆陶研論文匯編》等。

（6）、2001年9月啟動課改實驗以來，本校教師有60多篇課改論文或者案例在市級以上專業學會或者雜志上發表或者獲獎。

以課題研究和教育科研促進課程改革是我校課改實驗的一個重要特色。通過課題研究深入探討教育教學中的一些重要問題，如心理健康教育問題，學生創新思維品質的問題，課堂教學方式的轉變問題，多媒體技術的運用問題等，教師在教育科研及其應用研究中，不僅逐步提高了教育理論水平，也優化了課堂教學，提升了教學品位。

3、辦好《教研之窗》，形成特色。

在鄭校長的嚴格把關下，《教研之窗》先后編印了“初一年課改實驗研討專集”、“中學語文研討專集”、“中學英語教學研討專集”、“中學德育研討專集”和“課改觀摩課研討專集”、“2002年課改階段總結交流專集”、“課堂教學創新案例專集”等58期，刊發了刊發本校教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，一篇篇文章匯聚了老師們勤于實踐，勇于理論探索的心血和智慧，也凝聚了校領導關注教育科研，提高教師教育教學水平的殷切期望。《教研之窗》成為倍受廣大教師歡迎的教學研究、教育科研交流園地，對提高我校教師的教育科研水平，起到積極的促進作用。

四、檔案管理，分門別類，全面規范課改檔案專項管理要求

檔案管理是課改實驗的一項重要工作。我們做到專項管理，專人負責。我們建立了以下幾種課改檔案門類：上級課改實驗的有關文件，校內課改實驗的有關文件，課改實驗通訊報道，課改心得體會及論文，個案分析，課件制作，教學錄像和錄音材料，課改學科教師業務檔案，家校聯系等等。市課改調研組認為，我校“檔案材料很有特色，從材料中可以看出學校把課改工作放在學校的整體工作之中，真正溶入學校的工作之中。檔案材料翔實，規范有序。材料非常好、實在，是一種很好的建檔方式。”

五、組織選修課、活動課教學，探討校本課程，完善學校課程體系

l、在選修課安排上，根據實際開設了文學欣賞、演講技巧、英語口語、數學競賽、書法繪畫欣賞、音樂欣賞、計算機教學等課程。

2、在活動課安排上，開設了音樂合作與作品分析、電腦網絡知識和網頁制作、環保教育、旅游地理、廈門歷史變遷及人文景觀水土人情等課程，要求全體學生參加，保證活動課有具體內容并就活動課的評價問題進行積極探索。

六、探討綜合評價體系，促進學生全面發展

1、新一輪的課程改革強調，要建立起能夠促進學生全面發展的評價體系，在評價中關注學生的發展。我校在改革原有評價辦法的基礎上，加強了以下幾個方面的研究。(1)學生學習方式方法的評價，促進學生轉變學習方式；(2)學生生活經驗的評價，鼓勵學生對生活進行提練和超越，引導學生善于觀察生活，發現問題，提出問題，做出假設，制定計劃，進行探究，得出結論；(3)學生情感態度的評價，讓學生在獲得知識經驗的過程體驗喜悅、成功，形成正確的價值觀；(4)實驗過程、調查過程的評價，促進學生主動參與，提升動手能力，學會合作。

2、建立學生成長檔案袋。如地理科讓學生把認為優秀的作業、小制作、小論文、課前收集的材料等裝入袋中，老師定期進行抽查和評定，使學生建立自信，正確認識自己。

3、嘗試建立課改學科學生綜合評價體系。課改學科以促進學生發展為出發點，加大綜合能力的評價，把學習態度作為重要的考核目標，把平時課堂討論發言、制作、實驗、撰寫小論文、制作手抄報、參觀、調查活動、競賽活動、閱讀課外書籍等都列入評價的內容

謝謝

三、超級育兒師個案分析

如何教養好一個孩子如今成了一個大問題，年輕的父母不再信奉“棒棍底下出孝子”，他們想用更科學、民主的方式來教養孩子。但往往把握不好放縱與管控的度，或是與孩子斗智斗勇中處于下風，或是與孩子“反目成仇”，問題層出不窮。對此有一檔名為《超級育兒師》的節目針對不同的熊孩子給予父母一些相對有效的建議。這一欄目給了我很深的印象，下面我就來講講其中的一個案例。

個案問題及表現:

一個三歲的孩子，脾氣大，喜歡拿槍，手上拿著槍的時候會指著人，家人擔心會有暴力傾向，喜歡吃手，吃飯就像在受罪。

個案問題原因分析:

孩子很聰明，他的脾氣大是在模仿媽媽;白天在奶奶家的時候一直在看電視，電視變成了保姆，手上拿槍指人是因為他在模仿電視里的人物的動作，他沒有判斷力，語言習慣都在模仿周圍人;吃飯像在受罪是因為他的吃飯的過程被控制住了。孩子知道應該用什么手段來應對家人，孩子鬧得厲害了，家長就會妥協，這無疑鼓勵了孩子的壞行為。

個案問題解決對策及效果評估:

針對這個孩子的問題，蘭海先給這個家庭制定家庭規則:說到做到、少看電視（主要是針對孩子）、控制脾氣（主要是對媽媽和孩子）;然后針對孩子脾氣大的問題，她給出情緒積木塔來幫助他們;對于吃手這個問題，蘭海先是將孩子的兩只手對比給他看，指著吃的那只手的地方說出現小包了，然后在孩子睡覺的時候用彈性棉制繃帶，綁在孩子的兩只手上，幫助他改掉壞習慣;對于吃飯這個問題，蘭海的措施是先給孩子換合適的餐具，然后給了家長四條建議（角色認知、挑選食物、獨立吃飯、做出評價）;在擺脫電視保姆這個問題上，蘭海的措施是讓孩子自己挑選玩具帶去奶奶家，并設計完整的時間表，讓孩子進行活動，減少看電視的時間;對于拿槍指著人這個問題，蘭海的解決方案是設計電視內容甄別板，讓孩子描述，家長陪伴，分析做法對不對，并明確告知什么是可以模仿的，什么是不可以模仿的。

一段時間后吃手的問題得到很大改善;媽媽的脾氣控制住了，孩子的脾氣也有了很大的改變，但還需要強化，于是對媽媽和孩子設計了電話溝通小游戲;在奶奶家的時候，奶奶還是不明白孩子應該有空間，于是對奶奶和爸爸進行了體驗訓練，讓他們尊重孩子，更了解孩子;吃飯上，家長應培養孩子的獨立性，這方面還需改進。

對此建議有需求的年輕父母們可以參考借鑒。