一、醫院讓孩子坐小火車排隊看病
湖南長沙，因為日常接診患者中孩子居多，湖南婦女兒童醫院增加了各種緩解孩子情緒的設施：坐小火車代替排隊，用玩具跑車接孩子去手術，讓小丑為病床上的孩子表演。
兒科醫生周小漁表示，孩子不像大人能很好控制情緒，如果對醫院和醫生產生了懼怕，治療就會變得困難。這樣能夠給家長和小孩的情緒舒緩起到很大的作用，同時也減輕了等待時的焦慮情緒。
家長們都是非常認可醫院這樣的做法，在醫院等待的時候可以先帶小孩子坐著小火車，同時熟悉一下醫院的環境，覺得這個醫院很有親和力，對于醫生和護士也沒什么抗拒性，感覺自己不是來看病的，好像是帶孩子一起在逛游樂園。
擴展資料
看醫生時，最令孩子們感到害怕的事情：
一、打針、抽血：這一類會造成疼痛感的侵入性治療或檢查方式，別說是孩子了，就連不少大人也會感到害怕。這時我們可以盡量轉移孩子們的注意，像是和孩子說說話、唱唱歌、握著他們的手，都可以安撫穩定他們的情緒。
不要讓孩子看到針頭，也千萬別當孩子在打針哭鬧時，父母也在一旁跟著一起哭，這樣只會讓孩子更加深恐懼感。而醫生在打針之前，也可以盡量多按摩一下要施打的部位，以降低疼痛感。
二、點藥水：像是點眼藥或是鼻子噴劑，身體會因突然有異物感而覺得不舒服，帶給孩子突如其來的驚嚇，但只要醫生的動作迅速確實，加上家長稍微的安撫，這個過程通常很快就能結束。
三、吃藥：通常12歲以下的孩童，因為在吞嚥方面的控制還不是那麼熟練，醫生開的藥物多半是以藥粉或藥水為主，要讓孩子不討厭吃藥，可以從改善藥物調味著手，例如：請醫生在藥粉或藥水中，加入糖粉或果汁味道的糖漿，另外也可以通過和布偶玩角色扮演的游戲方式，讓孩子喂生病的布偶吃藥，這樣當孩子生病時，就會將吃藥當成理所當然的事情。
四、各項儀器檢查：平?？梢院秃⒆右黄鹜驷t生護士的游戲，利用醫療玩具模擬當醫生聽診看病這一類的小游戲，試著引導孩子對于醫院的儀器產生好奇心，反而會讓他們覺得檢查是一件新奇有趣的事情。
除了通過上述的游戲和安撫，讓孩子做好就醫前和就醫時的心理準備外，當他們完成以上的檢查和治療后，也別忘了給予贊賞和鼓勵，像是很多醫院就會準備貼紙，送給勇敢看病不哭鬧的小朋友。
二、寶寶一打針就哭,爸媽應該怎么哄
每次小朋友生病需要打針時總是特別痛苦，寶寶一看到針就開始哭。其實大多數小朋友對打針都會存有恐懼感，特別是社區醫院打疫苗的時候，幾乎個個孩子都是還沒開始打就開始哭，有的甚至看到別的小朋友哭，自己也會跟著哭，怎樣才能讓寶寶打針時不會哭鬧呢？
1.打針時機要抓準
合適的時機是指寶寶吃飽的時候、不困的時候、心情比較開心的時候，媽媽或者爸爸可以選擇這樣的時候去醫院看病或者打針。
2.轉移注意力
寶寶跟大人一樣，越是怕疼就越覺得疼，所以在寶寶打針前，要盡量用玩具或者糖果去分散他的注意力，消除恐懼。
3.多鼓勵
帶寶寶打針時可以事先跟他說一些關于勇敢的故事，鼓勵寶寶要勇敢。
4.讓寶寶熟悉打針的過程
平時可以跟寶寶一起學習一些模擬醫生看病的小游戲，讓寶寶當醫生，這樣能夠讓他知道打針的過程，這個階段也能夠降低孩子對醫生和打針的恐懼感。
寶寶打針后注意事項
一般情況下，大多數寶寶接種后會出現興奮、鬧人、煩躁，難入睡等；嚴重者會有輕微發熱、流鼻涕、腹瀉、腹脹、食欲不振、注射部位紅腫、疼痛或出現硬結等炎癥反應，這為一過性生理功能障礙的一般反應，這類反應往往不需特別處理，一般 2-3天可自行恢復。
三、角色游戲培養孩子創造力
角色游戲培養孩子創造力
角色游戲培養孩子創造力，在教育孩子的方面上我們是有很多不同的方法的，角色游戲也是其中一種主要方式，角色游戲對于孩子的成長有很大的影響，以下分享角色游戲培養孩子創造力。
角色游戲培養孩子創造力1人的創造力的發展始于幼兒時代，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要的作用。創造能力是智力活動的一種表現，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，這些品質會對孩子今后的學習生活、工作產生積極的影響。
如何最大限度地開發幼兒的創造潛能，使更多幼兒將來成為創造型人才，自然也就成為了每個幼教工作者思考的中心問題。而創造潛能的挖掘就在于幼兒生活中的游戲。對孩子來說游戲不僅是娛樂，而且還是學習。孩子往往通過游戲來對現實生活進行創造性的反映，游戲的虛構性、象征性、愉悅性符合幼兒的思維特點。角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分，在角色游戲中，兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。為此我們進行了在角色游戲中培養幼兒創造能力的研究嘗試。
在游戲中我們往往會看到一幕幕這樣的畫面：娃娃家的孩子像模像樣地學媽媽喂寶寶吃飯，有時候嘴巴里還會念念有詞“燙嗎，媽媽給你吹吹”諸如此類的話;點心店的孩子因為沒有生意會主動上門推銷，就有了送外賣。還有很多，幼兒的思維你是永遠摸不透的，每次角色游戲他們都會發現一些新鮮的玩意兒，這就是他們創造性的體現，好模仿，好學。
角色游戲最好不要僅限于娃娃家、點心店、商店等，可以讓幼兒提出感興趣的主題。在每次游戲中，我都會發現一個問題，就是錢不夠用，每次分給幼兒的錢一會會就用完了，那怎么辦呢？我們班的孩子已經快要變成“強盜”了，經常會有孩子來告狀：誰搶我們商店的東西了，誰吃東西不給錢等等。對于這個，我也曾反思過，如果把錢還給小朋友，那么商店的小朋友肯定不愿意了，這是我賺來的，為什么要給他呀。后來想了個辦法，用打工這一辦法變相把錢還給他們。在導入的時候，用了談話形式：“最近我們班里好像多了幾個小強盜，你們覺得搶別人東西對嗎？”然后引出“那么我們錢用完了該怎么辦??？”馬上就會有小朋友想到，錢沒了就賺啊。問題就解決了，孩子們沒錢了就去商店或者點心店幫忙賺取自己的報酬。有時候孩子的創造性需要老師拎一把，不僅僅靠孩子，老師也要在一旁協助。
(一)克服模式化，發展創造力。
在平時的游戲當中，不難發現教師在指導中存在著成人化、真實化、功利化的傾向。她們往往以自己的意圖代替幼兒的意愿，過分追求游戲內容和替代物的真和像，而忽視幼兒象征性行為的發展。如有的孩子把學花片向上拋或向下擲，教師就認為這是不愛護玩具;有的孩子把娃娃家里的煤氣灶拆掉了，教師就認為這是“破壞”行為，輕者給予批評教育，重者禁止游戲。我通過觀察、了解之后，將拋雪花片替代為“放鞭炮”，用擲雪花片替代為“種花”并予以肯定，引導他們在地上圍上“欄桿”。以后，孩子們發揮了更大的創造性，不僅在地上圍上“欄桿”，還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”?？梢?，孩子們在賦予物品以象征性的過程中，想象力和創造力得到了充分的發展。
(二)拓寬游戲主題，為再創造準備。
(三)自制游戲材料，培養創新意識。
著名的教授楊振寧曾提出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。我經常組織幼兒一起動手制作游戲材料。比如：新開設的“理發店”缺少各式發型，于是我便帶領幼兒一起制作“發型”。在制作過程中，我們先討論制作的材料，幼兒想出了制作發型的各式材料如尼龍袋、編織袋、泳帽等，最后通過大家一致討論用浴帽來做發型既簡便又容易裝飾。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發揮了超出預料的效果，最后在大家的精心設計下，一個個精美漂亮的發型就被制作出來了。在游戲中替代物的使用，也能充分發揮幼兒的想像。在游戲過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，我投放了大量的半成品，啟發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到以物代物，一物多用。
將原本要制作成品玩具的材料，如紙、牙膏盒、棒冰棍、橡皮泥等分放在美工區里，讓幼兒找找、想想、動動制作出自己所需要的各種物品。通過幼兒自己動手制作材料，既可以促進幼兒想像力、創造力的'發展，同時還通過動手實踐，可以使思維和想像變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在制作過程中，也培養了幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。
(四)采用內指導，拓寬創造空間。
開展角色游戲，要將充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來。合理的指導方式有助于實現這兩者的結合。內指導是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導。它雖然不是直白地傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。當教師觀察到某個游戲主題情節單調、重復、缺乏新意時，可設計某些新的誘發情節，以引發幼兒進一步開展游戲，推動游戲情節的發展，或使游戲內容更加豐富多彩。如在情節單調的“醫院”游戲中，我以探病者為由給“病人送花”，從而產生“花店”主題;以貨車司機的身份給氣氛平淡的“動物園”送去兩只“來自非洲的大象”，并告訴孩子“大象”會表演。幼兒就是這樣不停地將角色游戲的主題處在動態的擴展、深化和轉換之中，將自己的想象力和創造力發揮地淋漓盡致，從而也拓寬了幼兒游戲的創造空間。我還通過設置疑難情景，促使幼兒發揮想象力、創造力，主動克服困難。如我故意以顧客身份到“理發店”去“燙發”，引導孩子自己想辦法，尋找合適材料(如布條或紙條)來替代或制作頭發;又如我還扮演乘客，要求“公交車”買票并報站，以激發幼兒解決問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力。
體會
角色游戲是幼兒最自發、最普遍、最喜歡的一種游戲，因為它是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為。維果斯基指出，游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中的表現總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現，游戲就好象是放大鏡的焦點，凝聚和孕育著發展的所有趨向。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗，得到能力的培養。在角色游戲中，幼兒自己設定目標、方法，玩中學，自主地完成整個活動，表達了孩子的思想和情感體驗。角色游戲又十分強調想象和創造的應用。我深感在游戲中制定切實可行的游戲計劃，選擇合適的游戲內容，實行因人而異的指導，是培養幼兒創造力的有效途徑。這也是我此次嘗試的價值。
角色游戲培養孩子創造力2人際智能是一項很重要的智能，它有助于提高與人進行有效交往的能力。人際智能需要通過人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學習。角色游戲是培養孩子人際智能的重要方法。
角色游戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。
為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。
在游戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規則。
角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
在玩游戲的過程中，家長可以給孩子一些指導。比如在玩后面說到的“家里人玩紙偶”的游戲時，家長可以教孩子，他看到的圖片就代表了該圖片所展示的人，也就是說，如果棒冰的棒子上貼著男人的圖片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戲時就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。
在選擇角色游戲時，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到里面的。選擇孩子看到過的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發他的情緒，對人際智能的培養才有實際性的效果。
下面推薦一個小游戲：
醫生阿姨、護士姐姐
適合年齡：2歲～4歲
準備材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有聽診器等玩具就更好了。
玩法步驟：
a、和寶寶一起換上白色的衣服，一個做醫生，一個做護士；
b、假裝玩具娃娃生病了，醫生給它看病、護士照顧它；
c、讓孩子了解醫生和護士的職業和工作，并讓他懂得尊重別人的勞動。
注意事項：在日常生活中，也可以隨機對寶寶講述這方面的知識，并教育他。
專家點評：
這個游戲是小朋友們最喜歡的游戲，他們對這個游戲以及其它角色扮演類的游戲都是百做不厭。小班的小朋友開始時通常會單獨做這個游戲，他們喜歡戴上聽診器給玩具娃娃看病，還喜歡喂他吃藥或給他打針。
等到小朋友之間相互熟悉的時候，他們就會一起來做這個游戲，并且喜歡嘗試扮演不同的角色。小班幼兒在游戲的初期表現的一大特征，就是“以自我為中心”，對于社會交往十分陌生。角色游戲可以讓孩子們彼此熟悉，排除同伴間的陌生感。通過這類游戲，大部分孩子愛上幼兒園了，有的還找到了自己的好朋友。
通過游戲，小朋友們還學會了解決諸如角色分配、工作安排、工具修養使用與分配等具有一定難度的問題，這也充分證明他們的人際交往能力得到了發展。
